案例教学法在文检课教学上的应用

摘 要 案例教学法最早起源于美国，现在我国的许多课程教学中已得到了应用，文献检索课是一门实践性很强的工具性课程，本文结合案例教学法的具体含义和文献检索的特点，提出了一个新的文献检索教学理念，并简要探讨了案例教学法应用于文献检索的理论依据和着重应解决的问题。
关键词  案例教学法  文献检索 

文献检索课是一门发展性的课程，课程改革尚处在探索阶段，课程体系的改革已初见端倪，但其教学方法一如既往。有别于以往“知识充电式”和“书本灌输式”的教学模式，适应新形式下学以致用的新的教学理念。需要我们寻找适用而有效的教学方法，而案例教学法经过多年的教育实践基本上被证明是一种行之有效的，可使用的方法，所以，我们认为，应该合理地将这种方法借鉴过来，洋为中用，结合我国基础教育的特点探索试用，探索出适合我国教育实际的文献检索课案例教学方略。

1、案例教学法及案例教学价值
    案例教学法(case methods of teaching)可简单地界定为一种运用案例进行教学的方法，在教学过程中，案例以书面的形式被展现，是作为被剖析的对象，教师和学生要共同直接参与对案例的分析、讨论、评价、寻找对策等工作。由于可以根据不同的目的来选材设计不同的案例，所以案例可以反应各种情境的教学。那么，案例教学就可以通过各式各样的案例让学生 “身临”各种各样的实际教学中才可能发生的教学情境中去摸索、学习处理各种教学问题的经验，从而可高效地使学生得到处理各种可能的教学突发事件的能力训练，增强直面教学实践的本领，培养对现实教育教学问题做出科学决策的能力。具体而言，案例教学具有以下不可替代的实效价值。
⑴案例教学的着眼点不仅在于通过案例分析获得蕴涵其中的那些已形成的教育原理、教学原则和方法等知识，还在于学生的创造能力以及解决实际问题能力的提高和发展。更重要的是，通过案例教学获得的知识是内化了的知识，是在“做中学”获得自己理解了的能驾驭的知识，是有着真实背景的知识，而不再像传统教学下获得的抽象的、过度概括化的生硬知识，它能立即被用到类似教学实践情境中去解决处理类似的疑难教学问题。
⑵案例教学多采用讨论法，从而能为学生提供一个良好的宽松的创造环境，学生有着较大的自由度、较多的展现自己的机会。有培植创造才能的土壤，就不愁创造能力和精神的培养。
⑶案例教学可培养学生未来教育教学的反思精神，发展学生对自身教学实践进行批判的技能，使他们掌握对教学进行自我分析和反思的方法。因为案例教学本身就是对案例所描述的个别教育教学过程的分析、思考、评价等，教学本身就蕴涵着反思教学的方法论因素。这种自我反思精神对学生未来的成长过程有着不可估量的作用。
⑷案例教学通过把一些真实的典型问题展现在学生面前，要求他们设身处地像角色那样去作出反应，从而也就为他们提供了一种在不用真正深入实践的条件下能在短期内接触并处理到大量的各种各样教学实际问题的机会，从而成为沟通理论与实践的桥梁。学生在分析案例的同时，一方面不断形成新的理论视野，增长案例分析的技巧，另一方面在探索思考着理论如何运用于实际，从而及时而有效地促进了理论向实践的转化，真正达到理论与实践的结合。

2、文献检索课程的特点适应案件教学法的应用
21世纪是信息社会的时代，文献信息检索越来越成为人们进行一切科学研究的重要手段，传统的文献检索教育与实践相脱离，不能跟上时代的步伐，满足现实的需要。文献检索，它新颖，常常能碰触到世界各个领域的热点问题；它实用，是一门以操作为主的技能性课程；它具有专业性，不同的专业对检索对象、检索工具和检索方法的要求各不相同。